As dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita das crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico: a perceção dos professores da região do Algarve [PDF]

Learning difficulties in reading and writing: the perception of primary school teachers in the Algarve region

revistamultidisciplinar.com • Volume 1 Issue 2, November 2019, pages 41-51 | DOI: https://doi.org/10.23882/MJ1918

Ana Catarina Baptista ORCID ID Universidade do Algarve, Portugal (acjesus @ualg.pt)
Susana Rodrigues ORCID ID Universidade do Algarve, Portugal (sfrodrigues @ualg.pt)
Ana Hilário ORCID ID Universidade do Algarve, Portugal (ana.hilarious22@gmail.com)
Andreia Silva ORCID ID Universidade do Algarve, Portugal (andreiaromao.tf@gmail.com)
Verónica Leal ORCID ID Universidade do Algarve, Portugal (leald.veve@gmail.com)

 

 

Resumo: A leitura e a escrita são consideradas ferramentas básicas e cruciais para a aprendizagem escolar. Os professores devem ter conhecimento das componentes da leitura, da estrutura da linguagem, das dificuldades de aprendizagem e de práticas efetivas de avaliação e de intervenção pedagógicas de crianças em risco de insucesso escolar. Com este estudo pretende-se conhecer a perceção dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) da região do Algarve sobre as crianças com dificuldades de leitura e escrita. Foi construído um questionário difundido via correio eletrónico aos professores do 1º CEB da região do Algarve, tendo-se obtido 46 respostas. Apenas 13% dos professores que responderam a este estudo, refere que tem formação específica na área das dificuldades de leitura e escrita. É também referido o 2º ano de escolaridade como aquele que se verifica mais insucesso escolar, o qual os professores associam às dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita.

Palavras-Chave: insucesso escolar, leitura, professores

 

Abstract: Reading and writing are considered basic and crucial tools for school learning. Teachers should be aware of the reading components, language structure, learning disabilities, and effective pedagogical assessment and intervention practices of children at risk of school failure. This study aims to know the perception of teachers of the first grade of the Algarve region about children with reading and writing difficulties. A questionnaire was drawn and sent by e-mail to the teachers and 46 answers were obtained. Only 13% of teachers reported that they have specific training in the area of reading and writing difficulties. It is also referred the 2nd year of schooling as the one with the most percentage of school failure, which teachers associate with reading and writing learning difficulties.

Keywords: reading, school failure, teachers

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