Situación actual de la educación artística en España
DOI:
https://doi.org/10.23882/DI2158Palabras clave:
educación artística, leyes de educación en España, situación actual de la enseñanza, #EucaciónNoSinArtesResumen
Este artículo, pretende presentar los resultados de investigación sobre la situación actual de la educación artística como disciplina en España, además de valorar la importancia de las artes en el proceso educativo, así como el conocimiento de los lenguajes visuales que permiten realizar investigación educativa no únicamente en esta rama del conocimiento. Tras los avances que se habían producido en las últimas décadas, a pesar del desarrollo de diferentes leyes de educativas en ocasiones adversas, el momento actual es de incertidumbre pues se cuestiona la presencia de las artes en la educación, y no se entiende que entronca con otras áreas científicas a las que ayuda a resolver problemas didácticos, mediante el desarrollo de distintos lenguajes audiovisuales. La no promoción de una especialización educativa del área, puede repercutir en los discentes que no tendrán como desarrollar un aprendizaje de la cultura visual, a través de experiencias artísticas organizadas desde la enseñanza, así como el los docentes, al relegar la asignatura artística a una optativa sin contenido específico, la que podría ser desarrollada por cualquier educador que no siempre busque solucionar problemas expresivos, estéticos o creativos.
Citas
Acaso, M. (1998a). Nuevas tecnologías en la didáctica de la expresión plástica: el CD-ROM como alternativa multimedia a los métodos tradicionales de educación artística. Tesis doctoral dirigida por Manuel Hernández Belver. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/1734/
Acaso, M. (1998b). La teoría de la elaboración como estrategia organizativa dentro del marco de la educación artística como disciplina. Arte, individuo y sociedad, 10, 63-76. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS9898110063A
Acaso, M. (2000). Simbolización, expresión y creatividad: tres propuestas sobre la necesidad de desarrollar la expresión plástica infantil. Arte, individuo y sociedad, 12, 41-60. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0000110041A
Acaso, M. (2005). El currículum oculto visual: aprender a obedecer a través de la imagen. Arte, individuo y sociedad, 17, 207-220. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0505110207A
Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata.
Agirre, I. (2009). Sobre los usos del arte. Infancia: educar de 0 a 6 años, 117, 3-9.
Alonso-Sanz, A. (2017). Lo que la escuela debe aprender de las estéticas del ámbito informal. En: R. Huerta, & A. Alonso-Sanz (Coords.). Entornos informales para educar en artes. (pp. 251-254).Universitat de València, Servei de Publicaciones.
Araño, J.C. (1994). Arte, educación y creatividad. Pixel-Bit: Revista de medios y educción, 2, 65-87. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61061
Araño, J.C. (2008). Educación artística y universidad. En: L.M. Martínez, M.R. Gutiérrez, & C. Escaño (coords.), Nuevas propuestas de acción en educación artística. (pp. 189-194).Universidad de Málaga.
Arheim, R. (1998). El pensamiento visual. Barcelona: Paidós.
Campuzano, E. (2008). La educación artística en el ámbito universitario. En: L.M. Martínez, M.R. Gutiérrez, & C. Escaño (coords.), Nuevas propuestas de acción en educación artística (pp. 215-222). Universidad de Málaga (UMA), Servicio de Publicaciones.
Coy, H. (2016). Instructivo para la elaboración de artículos de reflexión para la publicación en revistas de investigación. Bogotá: Corporación Unificada Nacional de Educación Superior.
Díaz-Alcaide, M.D. (2011). Sobre la educación en artes plásticas y visuales. Espacio y Tiempo, Revista de Ciencias Humanas, 25, 163-170. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3877923
Efland, A. (2002). Una historia de la educación del arte. Barcelona: Paidós.
Efland, A. (2004). Arte y cognición. La integración de las artes visuales en el currículum. Barcelona: Octaedro.
Efland A., Freedman, K., & Sthur, P. (2003). La educación en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós.
Eisner, E.W. (1968). The Kettering Curriculum for Elementary Art. In S.M. Dobbs (Ed.), Research Readings for Discipline-Based Art Education: A journey Beyond Creating (pp. 76-86). Reston, VA: National Art Education Association.
Eisner, E.W. (1978). Objetivos educacionales de instrucción y expresión: su formulación y uso en el currícu-lum. En T. Escudero Escorza. Formulación de objetivos para la programación didáctica (pp. 58-79). Universidad de Zaragoza, ICE.
Eisner, E.W. (1992). La incomprendida función de las artes en el desarrollo humano. Revista Española de Pedagogía, 50(191), 15-34. https://revistadepedagogia.org/l/no-191/la-incomprendida-funcion-de-las-artes-en-el-desarrollo-humano/101400039371/
Eisner, E.W. (1995). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós.
Eisner, E.W. (2004). El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós.
Escaño, C. (1999). Arte en la era audiovisual: replicantes, realidades. Arte, individuo y sociedad, 11, 61-68.
Escaño, C. (2010). Hacia una educación artística 4.0. Arte, individuo y sociedad, 22(1), 135-144. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS1010110135A
Gardner, H. (1983). A Cognitive View of the Arts. In S.M. Dobbs (Ed.), Research Readings for Discipline-Based Art Education: A journey Beyond Creating (pp. 102-109). Reston, VA: National Art Education Association.
Gardner, H. (1994). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós, .
Giraldez, A. (2007). La competencia cultural y artística. Madrid: Alianza Editorial.
Gutierrez, R. (2002). Educación artística y desarrollo creativo. Arte, individuo y sociedad, 279-288. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0202110279A
Gutierrez, R. (2008). ¿Especialistas o generalistas? La formación artística del profesorado de educación infantil y primaria. In: L. M. Martinez (coord.), Nuevas propuestas de acción en educación educativa (pp. 25-36). Universidad de Málaga, Servicio de Publicaciones.
Huerta, R. (2001). Espíritu de trasatlántico, condición de patera. Aula de Innovación Educativa, 106, 11-15.
Huerta, R. (Coord.). (2003). Radiografía de la educación artística. Valencia: EARI, Educación Artística, revista de investigación.
Huerta, R. (2014). La educación artística como motor de cambio social. Cuadernos de pedagogía, 449, 48-50.
Huerta, R., & Dominguez, R. (2011). Formatear o morir. Los retos del arte y la educación artística ante los nuevos patrimonios. EARI, Educación artística: revista de investigación, 2, 9-18.
LEY 14/1970, de 4 de agosto (BOE del 6 de agosto de 1970), General de educación y financiamiento de la reforma educativa (LGE).
LEY ORGÁNICA 5/1980, de 19 de junio (BOE del 27 de junio de 1980), por la que se regula el estatuto de centros escolares (LOECE).
LEY ORGÁNICA 11/1983, de 25 de agosto (BOE de 1 de septiembre de 1983), de Reforma Universitaria (LRU).
LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de julio (BOE del 4 de julio de 1985), reguladora del derecho a la educación (LODE).
LEY ORGÁNICA 1/1990, de 3 de octubre (BOE del 4 de octubre de 1990), de ordenación general del sistema educativo (LOGSE).
LEY ORGÁNICA 9/1995, de 20 de noviembre (BOE del 21 de noviembre de 1995), de la participación, evaluación y gobierno de los centros educativos (LOPEG).
LEY ORGÁNICA 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (B.O.E. 24 de diciembre de 2001), reguladora del sistema universitario (LOU).
LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre (BOE del 24 de diciembre de 2002), de calidad de la educación (LOCE).
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4 de mayo de 2006), de Educación (LOE). Ley regulaba las enseñanzas educativas en los diferentes tramos de edad de la educación.
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre (BOE del 10 de diciembre de 2013), para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica de 2006 (LOMLOE). Ley Orgánica que rige el sistema educativo y sustituye a la LOMCE.
Lowenfeld, V., & Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz.
Maldonado, A. (2004). Los Títulos de Grado Medio de Magisterio: el proceso de su diseño. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 51, 43-60. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1113359
Maldonado, A. (coord.).(2004a). Libro blanco. Título de grado en magisterio. Vol. 1. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
Maldonado, A. (coord.) (2004b). Libro blanco. Título de grado en magisterio. Vol. 2. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
Marín, R. (coord.). (2003). Didáctica de la Educación artística para primaria. Madrid: Pearson Prentice Hall.
Marín, R. (coord.). (2005). Investigación en educación artística: temas, métodos y técnicas de indagación sobre el aprendizaje y la enseñanza de las artes y culturas visuales. Universidad de Granada.
Martinez, L. M., Gutierrez, R., & Escaño, C. (coords.). (2008). Nuevas propuestas de acción en educación educativa. Universidad de Málaga: Servicio de Publicaciones.
MEC (2006a): (26 septiembre) Documento de trabajo La organización de las enseñanzas universitarias en España.
MEC (2006b): (6 noviembre) Documento de trabajo: Aclaraciones sobre el documento de 26 de septiembre de 2006, La organización de las enseñanzas universitarias en España.
MEC (2006c): (14 noviembre) Secretaría de Estado de Universidades e Investigación. Informe del Consejo de Coordinación Universitaria al documento de trabajo La organización de las enseñanzas universitarias en España.
MEC (2006d): (21 diciembre) Documento de trabajo: Propuesta: Directrices para la elaboración de títulos universitarios de Grado y Máster.
MEC (2007): (15 febrero) Documento de trabajo: Propuestas para el debate por las Subcomisiones del Consejo de Coordinación Universitaria. Materias Básicas por Ramas. (Anexo del documento Directrices para la elaboración de títulos universitarios de Grado y Máster).
Pillcella, L., & Crespo, J.L. (2016). Cultura libre y educación hacker. Entrevista a Carlos Escaño. Estudios sobre arte actual, 4. http://estudiossobrearteactual.com/wp-content/uploads/2018/04/13_4.pdf
Ramon, R. (2020). Narrativas visuales pedagógicas de reconstrucción identitaria. Artseduca, 28, 52-67. https://doi.org/10.6035/Artseduca.2021.28.4
REAL DECRETO 1112/2015, de 11 de diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Organismo Autónomo Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).
REAL DECRETO 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior. BOE Nº. 302, DE 16/12/2011.
Sumozas, R. (2019). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible como experiencia innovadora en el aula universitaria de educación artística. Póster presentado en III Jornadas de Innovación Docente. Mejor Póster en el Área de conocimiento: Humanidades y Arte. Toledo: Universidad de Castilla-La Mancha.
Sumozas, R. (2018). Una mirada desde la educación artística sobre las energías renovables y el medioambiente en Marruecos. Observar. Revista Electrónica De Didáctica De Las Artes, (12), 107-130. https://observar.eu/index.php/Observar/article/view/93
Sumozas, R., & Cacique, C. (2016). La búsqueda de la Resiliencia Urbana a partir del aprendizaje de los Sistemas de Información Geográfica. In VIII Edición Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías para el Aprendizaje. Universidad Abierta y a Distancia de México.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Rafael Sumozas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
