The determinants of school performance in selected MENA countries
what role of the education system’s characteristics?
DOI :
https://doi.org/10.23882/rmd.24178Mots-clés :
Education, school performance, TIMSS-MENA, multilevel modelsRésumé
Basé sur les données de l’enquête internationale TIMSS 2011 relatives à la 2ème année de l’enseignement secondaire collégial concernant onze pays de la zone du MENA, ce travail a pour objectif l’identification des caractéristiques du système éducatif qui influent sur la performance scolaire en mathématique des élèves des pays de cet échantillon, tout en mettant en lumière le cas du Maroc.
L’estimation d’un modèle vide à trois niveaux, pour l’explication de la probabilité que les élèves réalisent un score supérieur ou égal à 400 points en mathématiques, a permis de constater qu’une part significative et non négligeable (8,04%) de la variance totale est due aux différences entre les caractéristiques des pays.
Les résultats de cette étude ont montré, que particulièrement au Maroc, le rendement scolaire des élèves pourrait être amélioré en accordant une autonomie aux établissements dans le choix des programmes scolaires, en faisant du préscolaire un cycle d’enseignement obligatoire et en augmentant le volume horaire réservé à l’enseignement des mathématiques.
Références
Abbaia A., Mourji F. (2018). Inégalités sociales et performances scolaires : quel rôle palliatif des politiques publiques en matière d’éducation ? Symposium International « Les logiques et la portée des modèles économiques : vers un éclairage du modèle du Maroc » 21 – 23 mars 2018, Casablanca (Maroc).
Abbaia A., (2017). Analyse des performances scolaires et des aspirations des élèves au Maroc : Application des modèles multiniveaux. Thèse de Doctorat - FSJES, Université Hassan II Casablanca.
Abbaia, A. (2018). Evaluation des inégalités contextuelles de performance scolaire : la place du Maroc parmi quelques pays de la zone MENA. Revue « Al-Madrassa Al-Maghribiya », numéro double 7, 8.
Baudelot, C., & Establet, R. (1971). L’école capitaliste en France. Paris, Éditions Maspero. Paris : Éditions Maespro.
Bishop, J. (2006). Drinking from the fountain of knowledge: Student incentive to study and learn–externalities, information problems and peer pressure. Handbook of the Economics of Education, 2, 909-944.
Bishop, J. H. (1995). The impact of curriculum-based external examinations on school priorities and student learning. International Journal of Educational Research, 23(8), 653-752.
Bishop, J. H. (1997). The effect of national standards and curriculum-based exams on achievement. The American Economic Review, 87(2), 260-264.
Byrne, B. M. (1999). The nomological network of teacher burnout: A literature review and empirically validated model. Understanding and preventing teacher burnout: A sourcebook of international research and practice, 15-37.
Falch, T., & Fischer, J. A. (2008b). Public sector decentralization and school performance: International evidence. Norwegian University of Science and Technology, Department of Economics NTNU Working Paper 4/2008 (October).
Foy, P., Arora, A., & Stanco, G. M. (2013). TIMSS 2011 User Guide for the International Database. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College and International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
Fuchs, T., & Woessmann, L. (2007). What Accounts for International Differences in Student Performance. A Re-Examination Using PISA Data. Empirical Eco. 32 (2–3), 433–462.
Girard, A., Bastide, H. (1966). Les facteurs psychologiques et sociaux de l'orientation et de la sélection scolaires. In Population et l’enseignement. Paris : P.U.F.
Gupta, M. S., Tiongson, M. E., & Verhoeven, M. (1999). Does higher government spending buy better results in education and health care?. International Monetary Fund [IMF], Working Paper 99/21, February.
Hanushek, E. A., & Kimko, D. D. (2000). Schooling, labor-force quality, and the growth of nations. American economic review, 90(5), 1184-1208.
Hanushek, E. A., & Luque, J. A. (2003). Efficiency and equity in schools around the world. Economics of education Review, 22(5), 481-502.
Hanushek, E. A., & Woessmann, L. (2006). Does educational tracking affect performance and inequality? Differences‐in‐differences evidence across countries. The Economic Journal, 116(510), C63-C76.
Heyneman, S. P. (1997). The quality of education in the Middle East and North Africa (MENA). International Journal of Educational Development, 17(4), 449-466.
Heyneman, S. P., & Loxley, W. A. (1982). Influences on academic achievement across high- and low-income countries: A re-analysis of IEA data. Sociology of education 55, n°1: 13-21.
Instance Nationale d’Evaluation du Système de l’Education, de la Formation et de la Recherche Scientifique (INE-SEFRS), Conseil Supérieur de l'Education, de la Formation et de la Recherche Scientifique. (2014). La mise en œuvre de la Charte Nationale d'Education et Formation 2000-2013. Rapport Analytique.
Leclercq, F. (2005). The relationship between educational expenditures and outcomes. Document de Travail. DT/2005-05 DIAL, Paris.
Lee, J. W., & Barro, R. J. (2001). Schooling quality in a cross–section of countries. Economica, 68(272), 465-488.
Martin, F., Morcillo, A., & Blin, J. F. (2004). Le vécu émotionnel des enseignants confrontés à des perturbations scolaires. Revue des sciences de l'éducation, 30(3), 579-604.
Mondiale, B. (2008). The road not traveled: Education reform in the Middle East and North Africa. Washington, DC: The World Bank
Mourji, F., & Abbaia, A. (2013). Les déterminants du rendement scolaire en mathématiques chez les élèves de l'enseignement secondaire collégial au Maroc : une analyse multiniveaux. Revue d'économie du développement, 21(1), 127-158.
Mullis, I. V., Martin, M. O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands.
OCDE (2005e). De l’école à la vie active : Une transition difficile pour les jeunes adultes peu qualifiés. OCDE, Paris.
Schütz, G. (2009). Does the quality of pre-primary education pay off in secondary school? An international comparison using PISA 2003 (No. 68). Ifo Working Paper.
Schütz, G., Ursprung, H. W., & Woessmann, L. (2008). Education policy and equality of opportunity. Kyklos, 61(2), 279-308.
Woessmann, L. (2001). Why Students in Some Countries Do Better: International Evidence on the Importance of Education Policy. Education matters, 1(2), 67-74.
Woessmann, L. (2002). How central exams affect educational achievement: International evidence from TIMSS and TIMSS-Repeat. Harvard University Program on Education Policy and Governance Working Paper No. PEPG/02-10.
Woessmann, L. (2003). Schooling resources, educational institutions and student performance: the international evidence. Oxford bulletin of economics and statistics, 65(2), 117-170.
Woessmann, L. (2005). The effect heterogeneity of central examinations: evidence from TIMSS, TIMSS‐Repeat and PISA. Education Economics, 13(2), 143-169.
Woessmann, L., Luedemann, E., Schuetz, G., & Martin, R. (2009). West (2009) School Accountability, Autonomy and Choice around the World ». EdwardWorld. Edward Elgar.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Mounia BETTAH, Abdelilah ABBAIA 2023
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
